今年的就业形势有多严峻？

 近日，教育部办公厅发布通知，开展全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动，各高校党委书记和校（院）长，要主动走进园区、走进行业、走进企业，通过走访建立就业合作渠道、为毕业生挖掘更多岗位资源。

其中，新建普通本科高校、高等职业院校（含本科层次职业院校），书记和校（院）长拜访的用人单位原则上不少于100家。就业去向落实率低于当地平均水平的高校，校领导班子新开拓用人单位不少于100家。

“校长亲自出马帮毕业生找工作”的背后，是高校毕业生高企的人数和严峻的就业形势。

根据教育部相关数据显示，2021届高校毕业生人数达909万人，而2022年毕业生规模与数量已突破千万大关，迎来历史新高。

但与严峻的就业形势形成强烈对比的是，企业却陷入了招工难和用工荒。学生找不到工作，企业招不到人，问题出在哪里？

 “因为我们学的知识，和我们参加的面试，就像在经历一场一厢情愿的单恋。”有求职者这样表述当前的困境。

近年来，产教融合之所以越来越多地被提及和重视，正是因为这个原因。而背后的根源则是长久以来高校教学与企业实际应用的脱离，乃至于有人开始怀念中国早期，包分配工作的职业教育。

产教融合在中国：从融合到剥离，再到融合

 根据国家社会科学基金（教育学）重点课题“中华人民共和国教育学史”，《新中国70年职业教育产教融合的发展历程》一文显示，1978年，国务院提出“实行国家办学与业务部门、厂矿企业办学并举的方针”，1981年进一步要求企事业单位兴办职业学校，行业企业、劳动等部门和教育部门共同举办中等职业教育，主要以职工大学、职工中专、技工学校为主。

据统计，1978-1986年，行业企业成为职业教育最重要的办学主体。这个阶段上职校包分配工作。一时间，产教一体化风起云涌，蔚然壮观。而在1990年至1999年期间，我国开始向社会主义市场经济转变，以更好地适应全球经济的变化并融入其中，因此这一时期职业教育的关键词是“专注”与“剥离”。

一大批国有企业走向市场，参与到激烈的市场竞争中。为了轻装上阵，企业开始主动剥离自身原有的社会职能，专注于企业经营与市场竞争。由于失去了企业支持，职业教育渐渐陷入师资、资金、实训设施缺乏等困境。恰逢“教育市场化”、“教育产业化”、“高等教育大众化”等热潮，我国职业教育滑落至谷底。

但随着新工业革命带来的产业结构调整与技术升级换代，让企业对技术技能型人才在质与量上都有了更高要求，社会对职业教育也产生了更迫切需求。近年来，国家就密集发布了多项重要政策，落实职业教育发展的关键问题。兜兜转转，职业教育又走回了原来的产教融合方向。

产教再次融合：教育企业下场，就业成为核心指标

重回产教融合，首先需要解决的问题就在于，在人才培养方面，校企双方信息沟通的不顺畅。

一方面，在教育体制内，课堂教学仍以理论知识为主，实验实践课程安排相对不足，教材内容滞后于产业发展，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节，导致学生纵深研究和实操能力有所欠缺，难以直接胜任企业岗位。

另一方面，学校的实验设备和实训环境也落后于产业发展的情况，学生即使开展职业教育学习，也难以接触到产业前沿技术、先进工艺和设备，人才培养的类型、层次、质量与企业需求仍有较大差距。

“产教结合”和“产教融合”的一字之差，内涵却非常深刻——在这种浅层次、自发式、松散型、低水平的培养模式中，人才培养和产业需求存在着“两张皮”。因此导致产业企业参与办学积极性不高，这种无效的合作，在他们看来是无利可图或者说存在风险的、吃力不讨好的苦差事。

但教育企业却被一系列政策的出台所吸引，再加上双减的影响，教育企业纷纷入场，投入产教融合的大潮中，不少资本也在跨界布局或加码职业教育上花了不少心思。

产教融合，教育企业应该要发挥怎样的价值？如何发挥自己的价值？怎样才能将产教融合做到落地阶段而不是空中楼阁？如何推动专业人才培养与岗位需求衔接？